Por Marcos Zabala
Algunas de las ventajas que ofrecen la TIC en los
espacios universitarios, son las posibilidades de ofrecer entornos de
aprendizajes que permiten a los estudiantes acceder a la información de forma
ágil y eficiente. Hay que tener en cuenta en este caso, que acceso no es igual
a conocimiento; y por tanto la información que generamos por medio a estos
entornos virtuales requiere de procesos previos de reflexión, investigación,
estudio, práctica y crítica consciente.
Incorporar las TICs en la universidad implica que la
formación del profesorado deber ser previa a la utilización de la tecnología en
las aulas. Los entornos virtuales nos obligan a buscar formas diversas de
relación con los contenidos que trabajamos en las aulas, lo que a su vez nos
obliga a buscar estrategias que nos permitan adaptarnos al nuevo panorama
socioeducativo que ha traído está pandemia del Covid-19.
En relación a la innovación, el docente universitario
ha tenido que adaptarse al uso de estas tecnologías y de los entornos virtuales
de interacción, muchos quizás a regañadientes, han cambiado el chip profesional
para convertirse en diseñadores de nuevas formas pedagógicas prácticas, se han
obligado a incorporar elementos educativos en entornos virtuales pensados para
motivar a los estudiantes y que estos mismos recursos se ajusten a las
necesidades que presentan los estudiantes ante esta realidad de crisis que ha
llegado en conjunto a la pandemia del Corona Virus.
La realidad es que el COVID-19, nos ha obligado a adaptarnos a estos modelos
virtuales de formación, a interactuar en redes, a estar más atentos a las
conversaciones de los foros de estudiantes, a buscar dar respuestas de forma
efectivas a sus necesidades, en fin nos ha obligado a ser parte interactiva de
la realidad virtual de los sujetos cibernético que se conectan y actúan de
forma cotidiana en las redes, hemos llegado a ser docentes cibernético.
De ahí pienso que el COVID-19 nos da una magnífica
oportunidad de introducir mejoras en el modelo de formación universitaria,
integrando el modelo de educación a distancia en sus diferentes vertientes, sea
totalmente virtual o semi presencial para mejorar la practicas docente y sobre
todo los procesos de enseñanza aprendizaje y a la misma vez dar respuesta de
solución a la problermática de la masificación de la matrícula estudiantil que
está en constante expansión por ser la UASD la institución de educación
superior del Estado, reduciendo así la necesidad de espacio físico para las
secciones de clases.
La pandemia ha mostrado la capacidad adaptativa del
profesorado universitario, pero también ha mostrado que como sociedad se
requiere de nuevos modelos de formación donde el sistema de enseñanza
aprendizaje responda a los cambios sociales, culturales, económicos y
tecnológicos que se vienen dando el país y el mundo de forma sostenida desde
los años noventa (90), y de ser posible adelantarnos a los próximos saltos
tecnológicos tales como la expansión de
la plataforma para el Internet de las cosas, la Inteligencia Artificial, la
Realidad Virtual Aumentada, que son tecnología que ya están en nuestro medio,
en los lugares de empleo, en los centros de diversión… y ¿Por qué no en
nuestras universidades?
SIENDO VIRTUALES (BEING VIRTUAL)
La pandemia del Covid 19 nos obligó a asumir roles que
hasta ahora muchos profesores de los distintos niveles de formación se
resistían a incorporar dentro de sus prácticas docentes, el uso de tecnología
como apoyo, como recurso, para avanzar en sus programas de clases en esta nueva
modalidad que hemos denominado como Tele trabajo, en unos espacios ajenos al
salón decimonónico de clase, sustituida por la sala, galería o habitación de
nuestros hogares, la crisis nos ha obligado a ser virtuales.
Siendo virtuales caemos en cuenta de que el
aprendizaje significativo como elaboración de conocimiento se produce cuando
los estudiantes tienen participación activa en la construcción del
conocimientos, que la función esencial y básica de los estudiantes es la de
comprender los textos y las actividades, las lecturas que les asignamos, los
vídeos que producimos, su integración en los foros de interacción; y por otro
lado, la misión del profesor es el de facilitar el proceso dando orientación
oportuna en cada actividad de las tareas académicas.
En este caso el profesor se ha de apoyar en los
entornos virtuales en los que pueda tener interacciones importantes con sus
estudiantes, socializar los materiales
de apoyo al proceso formativo, incluyendo la organización, e integración de información con sus alumnos.
Para asumir la virtualización de la docencia se asumió
el ir más allá de la simple transmisión de contenidos, por lo que se hizo
énfasis en el desarrollo de actividades encaminadas a “Enseñar a pensar” y
“Aprender a Aprender” de forma autónoma, responsable colaborativa y
participativa de parte de un estudiantado que ha dado muestra de valentía al
asumir como parte de sus procesos de formación esta modalidad virtual impuesta
por la pandemia del Covid-19.
LA VIRTUALIDAD COMO RESPUESTA ANTE EL COVID-19
Ante la imposibilidad de continuar con el trabajo
regular debido a la crisis y ante a la pregunta ¿Qué haremos? La
virtualidad ha permitido dar respuesta a
los desafíos plateado por la pandemia de forma efectiva y sin mayor trastorno,
que el que ha representado la prueba de ensayo y error, al darle afinamiento al
uso de la TIC en los entornos virtuales adoptados por los profesores.
Sin embargo, la virtualidad demanda de nuevas formas
de aplicación. La aplicación de estas nuevas formas y métodos requieren de
profesores con un buen conocimiento de la disciplina que imparten, de un buen
manejo de los procesos de aprendizaje que guían el programa de asignatura y que
es parte importante del proyecto educativo de la institución, aplicarse una
planificación efectiva que identifique los recursos a utilizar y a la vez su
adaptación a las necesidades individuales de cada estudiantes.
En mi tesis Estudio de la implementación de la
educación virtual en la Universidad Autónoma de Santo Domingo, UASD virtual,
presentada en el 2015 en la configuración del plan piloto del programa virtual
hablamos sobre la importancia del modelo de enseñanza aprendizaje Blended
Learning o B-Learning porque este método combina la formación tradicional o
presencial, la formación no presencial o e-Learning por resultar ser menos
traumática para aquellos docentes, migrantes digitales que necesitaban tiempo
para ir integrando y dominando las diferentes tecnologías adaptable a los
procesos educativos universitarios.
El modelo del B-LEARNING permite a los estudiantes las
ventajas siguientes:
1 Una clase presencial
2 Tutorías on line personalizada
3 Un docente/facilitador que orienta y fiscaliza los
procesos a la misma vez.
En la actualidad la educación virtual juega en la
modalidad semi-presencial muy importante en la Universidad autónoma de Santo
Domingo, y en la formación universitaria en sentido general. La tendencia que
se ha seguido es mantener la estructura presencial en una parte importante del
programa de clase y completar el resto con el apoyo de la tecnología a
distancia, pero debido a la pandemia del Corona Virus, esto cambió, y este
cambio que se presentó de forma abrupta, debido a que los cambios en los
sistemas educativos requieren de tiempo y esfuerzo para aplicarse,
principalmente cuando hablamos de tecnologías de la información, para que tanto
profesores como estudiantes se familiaricen con los nuevos metodología y con la
gran variedad de recursos digitales disponible.
El B-LEARNING permite que el cambio se realice de
forma gradual, se pueden introducir herramientas y métodos de forma gradual y
progresiva, combinándolos con metodologías más tradicionales que con el tiempo
a medida que se mejora la interacción de los profesores y los estudiantes con
dichas tecnologías se pueden ir ampliando y mejorando.
Muchas universidades han usado MOODLE como software
gratuito aplicados a contextos educativos en sus campus virtuales. MOODLE
MODULAR OBJECT ORIENTED DYNAMIC LEARNING ENVIRONMENTE, O AMBIENTES DE
APRENDIZAJE MODULAR ORIENTADO A OBJETOS DINAMICOS. Encontramos otras
plataformas tales como SCHOOLOGIST, MICROSOFT TEAM, GOOGLE CLASS ROOM… ETC.
El campo virtual para MOODLE ofrece a nivel pedagógico funciones muy
útiles para docentes, el entorno virtual está organizado por áreas de
aprendizaje, es decir, debe tener una arquitectura pedagógica en la cual se
definen la fases de diseño de cómo vamos a plantear los diferentes apartados o
bloques de páginas web en el diseño del entorno virtual de la plataforma
pedagógica, como vamos a distribuir los materiales para esta arquitectura
pedagógica y definir previamente cuáles van a ser las áreas de aprendizaje.
