PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE INGLÉS EN EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA ORAL EN EL NIVEL SECUNDARIO
Por Imelda Díaz, M.A.
Profesora de inglés en el Liceo en Artes Julián Javier, Tenares.
En el sistema educativo público de la República Dominicana se contempla la enseñanza de inglés. Dicho idioma se plantea como una de las asignaturas dentro del área de lenguas extranjeras, la cual se imparte durante nueve años consecutivos por cuatro horas semanales en las escuelas y liceos públicos del país. Es importante tomar en cuenta que desde el 2014, con la jornada escolar extendida, la asignatura mencionada ha tenido más importancia que en tiempos anteriores tanto en la cantidad de horas como en la atención que es atribuida por la comunidad educativa.
Sin embargo, se ha percibido que los estudiantes tienen dificultades para utilizar la lengua inglesa de manera oral. Por esta razón, quien suscribe ha realizado una investigación intitulada “Proceso de Enseñanza-Aprendizaje en el Desarrollo de la Competencia Oral en Inglés de los Estudiantes del 3er Grado, Nivel Secundario, en el Liceo Julián Javier, Año Escolar 2019-2020”. La referida investigación fue descriptiva con un enfoque mixto (cualitativo y cuantitativo).
El propósito de dicho estudio fue identificar las estrategias de enseñanza, las de aprendizaje y los recursos didácticos que se utilizan para desarrollar las habilidades orales de los discentes en inglés. Los resultados obtenidos pueden considerarse como una situación probable en los centros públicos del país ya que todos están bajo las mismas instrucciones del Ministerio de Educación de la República Dominicana (MINERD) y laboran bajo las mismas propuestas curriculares.
Una lengua se utiliza frecuentemente de manera oral en las actividades cotidianas de la vida y por eso se ha tratado de investigar si los elementos estudiados (recursos didácticos, estrategias de enseñanza y las de aprendizaje ) son adecuados para desarrollar la competencia oral de los estudiantes. Entonces, se encontró que efectivamente dichos elementos están acordes con teorías y enfoques relacionados a la enseñanza de una lengua tomando en cuenta que pueden ser utilizados en sus diversos formatos y de diferentes maneras considerando también que se pueden adaptar a las necesidades e intereses de los alumnos, así como a sus variados niveles de competencia oral.
Con respecto a las limitaciones de los discentes, los resultados arrojaron que estas fueron evidenciadas durante la prueba oral en la comprensión, pronunciación, vocabulario, producción y gramática en orden descendente. Es importante destacar que el 60% de los alumnos mostró que tiene competencia para entender lo que escucha lo que podría ser un indicio de que los estudiantes carecen de prácticas de producción oral en las actividades de la clase.
En vista de que no se encontraron problemas en cuanto a las estrategias de enseñanza y los recursos didácticos utilizados en el proceso con respecto a los objetivos planteados en el estudio, se concluyó en base a la manera cómo los discentes aprenden a comunicarse oralmente. Los resultados de las estrategias socioculturales-interactivas en las cuales, según Oxford (2013), facilitan la comunicación y la comprensión del contexto en el cual se desenvuelve un hablante nativo del idioma inglés, fueron puntos claves para concluir la referida investigación. Los resultados obtenidos acerca de las tácticas utilizadas dentro de las estrategias de aprendizaje ayudaron a entender que la falta de atención al contexto sociocultural del hablante y el uso del idioma español influyen negativamente en el proceso de enseñanza-aprendizaje que se utiliza para desarrollar la competencia oral de los estudiantes.
Debido a que efectivamente, según los resultados de la investigación, se utilizan los diferentes tipos de estrategias y materiales didácticos en el proceso de enseñanza-aprendizaje para desarrollar la competencia oral, los encargados del área de lenguas extranjeras en el sistema educativo público tienen la oportunidad de revisar y modificar la manera de aplicar dichos elementos con una nueva visión. Es decir, que la enseñanza y el aprendizaje de inglés en la República Dominicana puede mejorar implementando nuevas y efectivas maneras de enfrentar las dificultades en el uso oral de inglés como lengua extranjera en los liceos. Con estrategias de enseñanza, programas e investigaciones que ayuden a entender y conocer más a fondo las causas de los problemas que se presentan en nuestra área de inglés en los centros educativos, los profesores y los alumnos podrían empoderarse del proceso logrando avances significativos.
